当年老师打过你，长大后你会拦路打回来吗？绝大多数人不会，但有人真这么干了。近日网曝河南洛阳市栾川县一名33岁的男子，将20年前13岁读初中时的一位老师拦路截住了。疑似有人协助拍摄的这段视频显示，男子将骑在电动车的老师拦住，连扇老师耳光边骂：“你还记不记得我？以前咋削我你还记得不记得……”被打者仅是嘴里喏喏地说“对不起”。

倘若起因是真，这声“对不起”，确实来晚了。当然等待这名男子的，无疑将是法治的处罚。网上围绕这段视频，形成截然相反的两种态度。同情老师的呼吁严惩，同情男子的则称“君子报仇，20年不晚”。

说是君子，此话差矣。长大之后为报当年之仇，当街扇老师耳光，还将视频发到网上，再是深仇大恨，也不至于此。因此绝非君子，而是十足的小人。是小人中的悲剧人物。

并不是少数网友为这场“复仇”叫好。耳光痛在当年的老师脸上，却痛在社会大众心底的不堪之处。男子理应受到法治的处理，但对为人师表的人们来说也是一次有益的检视与反思。尽管画面不堪、话题敏感，但面对它、分析它，坏事未必不是一件好事。

很多人被老师打过，为何他不能释然？这是作为一个极端个例，最值得进行解剖的地方。疑似打人男子事后陈述，只因20年前在栾川县实验中学读书时，“家里没钱没权”，被这名老师任意欺负、践踏尊严，多次把他踩在脚底下连踹十几脚并踹头，对他的心灵造成了一辈子的伤害。

一个心灵已经极其扭曲的“施害”者，他的陈述是否完全客观，这是需要调查验证的。但如此记恨在心、打出快感，要说这名老师早年对他没动过粗，恐怕难讲。由此可见，男子今天的伤害，其实是一个“被害”者。不管你是否有勇气承认这一点。

网络情绪表明，很多人曾经有过同样的冲动，但受伤害的程度未必这么重、记恨的冲动有这么烈。而作为极端特例，这名老师和这名男子需要汲取的，何尝不是整个社会需要汲取的？

对于这名男子来说，今天以这样的方式处理20年前的师生感情，也是够没出息了。但心灵受伤如此之深，没出息也是正常的。少年的心都是敏感的，心灵被扭曲了，没人疏导，没人把自以为正确的“出发点”通过正确的方式传递给他，他心灵的阳光就会被阴影侵蚀，自信就会被自卑挤兑。有的人最终已经不能正常的为人处事了。这正是教育的缺失，导致的性格缺陷。也是教育过程中个别教育工作者的“瑕疵”，给社会埋下的“地雷”和隐患。

就像不可能指望所有的老师都必须是优秀的园丁一样，指望所有人在年少时接受教育过程中受到了伤害与屈辱，都能自行修复、调整，然后长成一颗栋梁般的大树，这也是强人所难的。那些能够克制报复的冲动、能够最终以包容与感激的心态成长的人们是幸运的。他们有自己修养、努力的主因，也有身边更多的人正面影响的因素。但这并不表示所有人都能做到。或者说，大部分学生的“挨打”，或许与这名男子当年的挨打是不一样的。有的因为确属学习习惯或行为方式的不当而接受了“点到为止”的惩戒，有的属于本身学习不错、老师希望“百尺竿头更进一步”，而有的，则是个别老师的随性发泄、违法行为。因此同样是“挨打”，感觉有两样。这也是客观存在的一种事实。

需要特别指出的是，我们今天分析教师队伍中的极端个例，并不否认整个职业的崇高。也不否认教育的适当惩戒，是教书育人的权利和艺术。各行各业都有违法乱纪的败类，教师队伍中也有，不奇怪。教师中因为“出发点”正确、但确实由于在惩戒的尺度上拿捏不当者，不属于这一类。但如果真把一名学生的头踩在脚底连踹几十下，那么欺凌就是欺凌，违法就是违法，就不要拿“恨铁不成钢”说事，不要拿“师道尊严”说理。这是两码事。人们允许课堂上有适度的惩戒，能够包容惩戒过程中偶尔的过激与不当。但是用暴力摧残孩子幼小的心灵，这样的老师是涉嫌违法的，是不配教书育人岗位的，是不值得学生和社会尊重的。

有句歌词这么唱，“长大后，我就成了你”。这是讲育人者为人师表的作用与教育的规律。今天这个极端案例表明，这是从师德伤、到伤人性的一种传导与影响。这名学生20年后活成了比这名打人的老师有过之而无不及的样子，这是谁的悲剧与悲哀？事情过去20年，男子“复仇”应该受到法律制裁，打人的老师却未受惩戒，这个一辈子都忘不掉的痛，谁来排解？这是一句“忘恩负义”的指责所能排谴得过去的吗？

最近以来，让惩戒回归课堂，成为家庭、教育与学校共同探讨的话题。确实，过去的矫枉过正，导致了很多老师面对学生不敢管、不愿惩、不想罚的尴尬。学生惹不得、家长惹不起，却并没有让今天的学生心理更皮实、更加大，这是需要反思与改进的教育现状。但是通过这个案例、通过众多网友对于这名男子所持的理解与同情心，教育部门与教育工作者必须从简单的惩戒权利中跳将出来，谨慎理解教育惩戒的出发点是基于爱与成长，而不仅仅是一份权利与技巧。

事实上很多家庭，对孩子也是有惩戒行为、有对于课堂的惩戒诉求的，但是家长再怎么惩，都不会把孩子踩在脚下碾踹。这是因为有爱心在打底。爱是一道防线，不是一句借口。一个从小心灵受到严重伤害的孩子，是缺乏基本的安全感与应有的理性做成长的实力、成长的支撑的。他们中很多人已经不具备通过成功的实力来证明自己比伤害过他们的人强。这时候说一日为师、终身为父，已经非常苍白了。你给他的伤害，已经远远比传授给他的知识多更多。

教育有惩戒，是基于爱。教育可以严厉，但不可伤害。包括成长中的少年的自尊心。没有爱的惩戒是不会原谅孩子的，是与教育本身背离的伤害，因此这样的教育者是没有理由得到别人的原谅的。在师德与法治的底线与学生的人格与尊严尚未把握平衡之前，不要轻易迷信教鞭与戒尺，不能从一个极端再走到另一个极端。

教育的快乐在于一辈子都在爱孩子。而不是像个别极端的老师那样，在欺凌孩子的过程中树立并享受着所谓师道的尊严。你一时的快感，可能是一个孩子一生的不幸。戒尺虽短，却有尺度。课堂虽小，爱心很大。你给孩子的尺度，就是孩子长大后还给老师的尺度，还给社会的尺度。